三位被培养的青年教师对马饮冰的回忆
1、马饮冰的教学风格
2、我和马饮冰老师
3、非凡的马饮冰
1、马饮冰老师的教学风格
86年，我来到罗阳小学实习，有幸得到了马饮冰老师的悉心指导。这一学期，马老师通过言传身教毫无保留地教会了我许多教育、教学的方法。
实习中，马老师上的每一堂示范课都给我留下了深刻的印象，那严谨朴实而又生动活泼的教学风格更令我暗暗佩服。他上课不求形式上的热热闹闹，而求内容上的实实在在，明确而严格的教学要求，伴之以严格的训练，在质朴中见功底。因而，实习期短，受益非浅。
对于备课，马老师实这样要求我的：不依赖教参，深入钻研教材，严格把握语文教学的总目标，制定明确而切实的教学目标。然后，紧扣教学目标，抓住学生中可能出现的困难，突出重点、难点；抓住语言因素，注重语言训练，以此来设计课堂教学结构。
关于课堂教学，他主张“读—思—议—导”这样循环的探究程序。以学生为主体，在学生对具体的课文语言文字进行多角度多层次的阅读实践后，根据学生的学习实际加以点拨疏导，以“导”促进“再读—再思—再议”，强化语言训练，也使学生再仔细体味关键词语和内涵丰富的句子的过程中，更深地理解课文。
记得当时，马老师身负校长之职，工作极其繁忙，可我每次备完课，他总要认真看过，帮我分析、修改教案。还经常利用休息时间，与我交流自己教学中的体会和经验。实习期，我的每一点进步，每一堂课的成功，都源于老师的那份辛劳。就是我工作来的每一点成就，也得益于老师得精心指点，耐心教诲。
短短一学期的实习结束了，临别时，马老师说得那番话（教学工作，要自己不断地去钻研，去摸索，要闯出自己的路。）深深触动了我，使我至今难以忘怀。正是那份对事业的执着的追求和奉献的精神，使他那样忘我地工作着。工作七年来，我也正是带着这种信念，带着老师地谆谆教诲，去努力学习，努力工作着。
薄惠琴
罗泾中心学校语文老师
2、我和马饮冰老师
1989年我调入罗店中学，共同的理想“在教育事业上取得优秀成绩”把我和马饮冰连接起来。从那时起，马饮冰成了我的良师益友。
在和他交往过程中，他经常向我传授课堂教学经验：如何精心设计教学过程，创设情景，设置悬念，调动学生的兴趣，激发学生探索知识的欲望，使知识的传播同能力培养、情感交流结合起来。同时他对教师上课语调的抑扬顿挫、仪表的美观大方、演示的清晰度、挂图的出示都作了精心指导。通过和马老师的一年接触，我这个教育园地的门外汉逐步走进课堂教育的艺术天地，为我参加宝山区首届青年教师教学大奖赛并荣获一等奖打下了扎实的基础。
92年起我担任了初一（3）班班主任。该班学生基础差，态度也不好，又几个学生特别调皮。我采取了硬压的方法来管理班级，学生看见我很害怕，可大半个学期下来，班级各方面成绩都不理想。马老师一针见血地向我指出：你没有使学生从心底里敬佩你这个班主任，硬压这个方法是无力的，弄不好，学生还会和你当面顶撞起来。要知道世界上力量最大的是语言。马老师接着向我例举了他自己如何针对初中学生的心理特点帮助、转化差生及深入班级作学生的思想工作，赢得学生信赖、尊重的一些事例。在马老师的传帮带下，我的班主任工作手段也较为灵活了，师生关系也融洽了，到第二学期末我班在校文明班评选中各项指标总分列年级第一。
92年上半年，马老师连续有三次跳槽机会：房地产开发公司、对台事务办公室、宝山报报社都曾经向他发出了邀请，但都被他一一谢绝了。他经常向我说：每当我走进教室，看见一双双渴求知识的目光，就感到我的人生价值就在这里，燃我青春之火，沥我青春之血，献身教育永不悔！正是这种人格的力量，使我深受感染：立足教育求高格。
一年前，我随马老师来到光明中学，与其说他对我的教导工作严格要求，倒不如说他的这种人格力量催我奋进。正如光明中学一位老教师所说的：光明中学一年来取得如此好的成绩，正是由于校长的身先士卒亲临教育第一线，废寝忘食的工作，激励了全校教师打翻身仗的决心、信心，领导和教师同舟共济，同甘苦、共命运的结果。
是啊！马饮冰不仅仅是我的良师益友，也是广大青年教师的楷模，更是一个德才兼备具有开拓精神的新一代领导。
光明中学
王士江93/10
3、非凡的马饮冰
生活使我和他走在一起；教育又使我俩拴在了一起。他使我的榜样，我的师傅。从84年倒现在，我一直亲热的叫他——马老师。
实习
追回85年的实习，他使罗阳小学的一位噶年级语文老师；使一位没有时间顾及小家庭的校长。
也许使我的幸运，更许使他对我的一种期待，我被划配倒他的班级去实习。
凭着我的敏感，凭着我的直觉，感到他并非是一个一般的年轻人。或许我和他一样，都想要在这一方土地上去作老牛般的耕耘。一种敬佩、追随，一种莫名其妙的感觉油然而生。或许他身上由特殊的灵气把我吸引住了。
他开口了，把正在寻觅的我点醒了。“你是在寻找陶行知，还是毛蓓蕾？”“我……”
大概是一种惧怕，我语塞了；刷地耳根翻红，全身发热。站在我面前地他犹如是一位导师。
“我醒马，名饮冰，往后你我同舟共济。”
什么？这匹骏马不饮水而饮—“冰”，我简直有些不解，这名字上也有一番特别之处。
他又说了：
“作为一个教师必须具备的是负责精神，这种负责是神圣的。”透过他的话语，我深深地感到，他是一个多么有事业感的教师。也就是有了这份事业感，他地进取性是不可遏止的；班级的组织管理是科学的；教学地手段是艺术的。使我领略了课堂教学地舞台是永无尽头的，满足了一时，满足不了一世。
在这期间，我从他身上学到了。
一、 对于阅读，是一个对课文内容认识、理解、感受，进而赏析、借鉴，由表及里，由浅入深、举一反三地渐进过程。
二、 对于课文，须得从内容、知识、能力、情感入手。
三、 学习的规律是语言—内容—语言；整体—部分—整体。
四、 学习的手段是读读、背背、讲讲、议议、划划、写写、想想，渐而反复，由此循环。
他的字是隽秀的；他的课是动人的；他这个人是非凡的。
我不知厌倦的在他身上学，但始终学着的是皮毛，不是他不教我，也不是我不想学，而是我一时学了又难以消化。
实习期到了，不忍离、只得离。
小 学
短暂的实习期过去了，我带着对教育事业的高度责任感离开了他，奔赴了工作岗位，罗南幸福小学。在工作期间，他的形象无时无刻不在我的眼前浮现，既然他带我入了门，我更应有一种炽灼的爱去爱事业，去报答他。
来到办公室，走进课堂，一种失落感时时袭来；下一堂课讲什么？这些问题对还是不对？一片茫然。但同时又有一股热情升腾而起。回想起他临走时说的：上好课文既不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文学训练本身搞好；也不能唯主独尊，不及其余——这就是一条语文教学的客观规律。
诚然，我工作时在思索着、在体会着、在酝酿着、在斟酌着、在运用着这一条规律。好似一根无形的指挥棒指点着我的江山。
要上公开课了，我又回到了他的身边，他为我谋划着：板书的设计、导语的运用、提问题的角度等等。他的手真妙呀！点点、指指文章的内容进入了我的心田；他的嘴真奇呀！说说、笑笑文章的中心跳入我的心田；他的心真神呀！思思、想想文章的结构跃入了我的心田。二个多小时下来，我亦心领神会了。怪不得金品章校长听了那堂《南泥湾开荒》后说了这么一句话：“你是我辅导片语文战线上最好的一位。”
也就是由于马饮冰的传授，工作的头一个学期我任教的一个班级就考了一个大满贯，拿下了全乡四个第一。
在以后的教学种，我始终时一位骁将驰骋沙场，他始终是在运筹帷幄的指点着我的前进。
讨论—争论—再研究，我个人的成长，离不开这位挚友的帮助，离不开这位名师的教诲。艺海无崖，学无止境。
人的一生总是要又坎坷吗？一个令扼腕、令人惊诧的消息传入了我的耳际，他被摆了小学校长的官。然而他依然是自强不息的磨练着自己：
立根本再破岩中，
咬定青山不放松，
任尔东西南北风，
千锤万击终坚韧。
我也没有担心着他会消沉，会颓唐，我坚信着他是金子，是金子总要发光。
中 学
几年后，我有幸来到了他任校长的光明中学，这真可谓“相处—分离—再结合。”
尽管现在是朝夕相处，但我们却谈了更多、更多。
夜深了，我们再谈；客人走了，我们再谈。不是他来我家，便是我去他家，我们谈作文；谈教材；谈教参；谈班主任工作；谈人生的价值。谈着谈着，我们把旁边的其他客人冷待了。有时妻子不免提醒一二句，但还是忘了边上的友人，身边的孩子。
将近七年的工作，我之受惠于他，可谓多矣。如果说，仅有中师文凭的我，今天所以能够任中学语文教学师得益于马饮冰同志的“为人有本凭淳厚，处世无奇但率真”的师德、人格。
——这就是我的先长、师傅！
光明中学初一语文教师