作文教研二篇
1、蛋壳怎么变软了
上海宝山区罗店镇小学三年级
语文课上，我们教室里的气氛特别活跃。同学们都睁大了眼睛盯着讲台上的小杯子，看着老师做醋浸鸡蛋的实验。
老师先把一个有光泽的椭圆形鸡蛋放进杯子，又把大半瓶醋倒了进去。然后说：“我们明天再来看实验的反应。”
第二天早上，我很早就起床了，兴致勃勃地背上书包上学去。我恨不得马上飞到教室里看实验的反应。语文课的铃声终于响了，只见老师面带笑容走进教室，让我们排着队去看实验的反应，当轮到我们组时，我怀着好奇心，一边走，一边想，鸡蛋到底会有什么变化呢？走近杯子时，一看，原来鸡蛋壳的光泽消失了。我又用手碰了碰鸡蛋壳，咦！鸡蛋壳怎么变软了？
这是什么道理呢？老师象猜到了我的问题，她亲切地说：“鸡蛋壳怎么会变软的？那是因为鸡蛋壳里有石灰质，石灰质碰到醋就被破坏了，所以鸡蛋壳变软了。”老师又给我们举了生活中的例子。比如，为什么排骨要用醋？为什么夜里吃了糖会牙痛等，这下子使我懂得了醋的作用。
这个小小的实验，给我们增添了新的知识。
[评语]这篇作文写的是一次有趣的小实验——醋浸鸡蛋。象这样的观察作文，就事论事是小学生最容易犯的毛病，可这位小作者有条理地记叙观察情景时，具体描述了当时的心理活动和真切感受：我怀着好奇心，边走边想，鸡蛋到底会有什么变化呢？走近一看，原来鸡蛋壳的光泽消失了。我又用手碰了碰鸡蛋壳，感到奇怪：“鸡蛋壳怎么变软了？”于是笔锋一转，“这是什么道理呢？”接着老师的解答，不仅使同学们弄清了其中的奥妙，还懂得了一些生活常识，但对这些道理的说明写得简而明，以此与实验报告有区别。小作者写作的目的只是为了说明这个实验很有趣，它给同学们增添了不少知识。篇末一句，点出题意，恰倒好处。小作者在记叙这次实验时注意了景、情、理三结合。文章朴素无华，有血有肉。（语文老师马饮冰 评）
2、我的爸爸
上海市宝山区罗店镇小学五（3）班 唐恋炯
一天中午，我兴冲冲地拿着六元钱，交给订报委员陈蕾，说：“我再订七份。”
“你还要订这么多？”她的话引来了许多同学，有的说：“唐恋炯是我班订报之最。”有的说：“你父母真了不起！”“……”我在同学们的议论声中，不由想起了昨天的事。
昨天下午，马老师给我们介绍了十几种报刊，我当场来了劲，准备订《智力》、《小学时代》、《学与玩》等七种报刊。
傍晚，我回到家，等妈妈一回来，就把这件事对妈妈说了。不料，平时一直关心我的妈妈，惊异了：“订这么多，你看得了吗？不久前你不是已经订了六种报刊了吗？”我没有作声，只是乞求地望着妈妈。
忽然，我看见爸爸正在里屋看书。我灵机一动，对，这事只要爸爸答应了，妈妈一关自然可以通过。于是，我来到爸爸跟前，把订报地事情一五一十地说了一遍。
爸爸听完，一本正经地说：“我批准你订！”
“你能批吗？”妈妈一听，有点急了，“上次我已经付了……”
“怎么？厂里投资几万元都能批，这几元钱怎么批不了？这是智力投资嘛！”爸爸幽默地说。
我一听这话，连忙把报刊目录递给爸爸，爸爸一过目，稍微考虑了一下，然后抽出钢笔，在我要订地刊物下面一一划上红线，最后在纸上飞快地写上“同意”两字。
啊！同意啦！我高兴得几乎跳起来。
我把带有“批示”的纸交给妈妈，妈妈一边掏钱一边对爸爸说：“你啊，哪象个做爸爸的，儿子都给你宠坏了。”
爸爸爽朗地笑了：“孩子喜欢看书，我连高兴还来不及呢！不过……”爸爸转过脸对我说：“你应该先做好老师布置地作业啊！”
“是！”我一边答应着，一边拿出做好的回家作业。
爸爸看着我做的作业，连连点头。忽然，他的目光停留在“犀牛”这个词上，爸爸抬起头来，故意问妈妈：“犀牛是怎样的动物？”
“恩……什么？”妈妈一时窘住了。
“犀牛鼻子上长着角，皮很厚，一般地子弹是打不穿的。”我抢着回答：
“你看，还是你的儿子比你强吧！”爸爸风趣地说着，望着妈妈笑了。我也感到十分自豪。
评语
[我的爸爸]这篇文章有三个特点：选择典型；说话得体；构思巧妙。
文章通过“爸爸批示支持我订报”这件事，表现了“我”的爸爸关心下一代，重视智力开发地精神。由于这一材料有典型意义，因而使读者留下较为深刻的印象：这是一位与众不同的“爸爸”，他关心孩子，能够“面向未来”，不愧是“开拓型”的。
小作者在叙述、描写时，处处不忘“爸爸”的特点。文中“爸爸”说的那些话，是符合其身份的，神态描写得也自然逼真：“一本正经地说”、“幽默地说”，“故意问妈妈”“望着妈妈笑”，“……”这些对人物语言神态得体的描写，使“爸爸”的形象跃然纸上，令读者如闻其声似见其人——仿佛看到了一位对孩子“寓教育于幽默之中”的八十年代的“新爸爸”。
不难看出，在文章中的构思立意上，小作者也是有一番用心的：讲“爸爸”先让“妈妈”出场，以“妈妈”的“惊异”来映衬“爸爸”的爽朗；让“犀牛”难住“妈妈”而引出“儿子”给“妈妈”“解围”，说明“爸爸批示”的意义。还有篇末“妈妈”的“笑”和“我”自豪心情的描写，也是耐人寻味的。（语文老师马饮冰 评）